小学数学教学随笔范文4篇

小学数学教学随笔：在图形王国里寻找方向
今天带领二年级的孩子们认识“方向与位置”，我特意把教室布置成了一个微型地图。我站在教室中央，让孩子们以我为参照物，说出“东、南、西、北”各是谁。起初，孩子们分不清左右和相对方位，有的把南说成了北。我没有着急纠正，而是拿出一个自制的南瓜，说这个南瓜就是“指南针”，它的正面永远朝向南方。孩子们觉得有趣极了，纷纷伸出小手跟着比划。当让他们描述“小红的座位在我的哪边”时，我引导他们先确定自己的方向，再判断他人的位置。有个孩子突然喊出：“老师，我明白了！方向是相对的，你面向我时，你的左就是我的右。”那一刻，教室里响起掌声。数学不就是这样吗？一次亲身实践，胜过十次纸上谈兵。
小学数学教学随笔：口算比赛后的思考
今天下午，班级举行了五分钟的口算比赛。成绩出来后，全班一半的孩子都得到了满分，但小明却只答对了八道题。他在座位上低着头，用铅笔在草稿纸上画圈圈。我走过去，轻轻问：“小明，是哪里卡住了？”他指着一道“7加8”的题目说：“我算出来了，是15，但下一个题我忘了写答案。”我突然意识到，速度压力让孩子们失去了思考的从容。于是，我调整了策略，第二天不再计时比赛，而是给每个孩子一张纸，上面只有十道题，要求他们“慢慢地算，然后把你的想法画出来”。小明画了七个圆圈和八个三角形，然后一个个数出15个点。他笑着告诉我，这样算永远不会错。口算不是比谁快，而是比谁掌握得牢固、算得明白。
小学数学教学随笔：解应用题时，请先读三遍题
三年级的“和差问题”课堂上，我给出了这样一道题：“果园里有苹果树和梨树共120棵，苹果树比梨树多20棵，两种树各有多少棵？”话音刚落，一半的孩子就已抬笔列式。可有不少人写出了“120减20等于100，再除以2等于50”的算式。我问他们：“你的答案代表什么意思？”一个孩子说：“50是梨树。”我又问：“苹果树呢？”他愣住了，因为他没有继续算。我没有否定他们，而是让他们先放下笔，把题目大声读三遍。当读到第三遍时，一个孩子举手说：“老师，我明白了！120减20得到的是两倍的梨树数量，还要加上20才是苹果树。”我笑着点头。从此，我要求全班的孩子解题前，务必“三读”——一读知条件，二读找问题，三读想关系。这个小习惯，让班级的解题正确率提升了不少。
小学数学教学随笔：让错误成为最好的老师
上周的分数练习中，我设计了一道“陷阱题”：“一根绳子长五分之六米，剪去四分之一米后还剩多少米？”全班超过一半的孩子用“五分之六减四分之一”算出了答案。对是对了，但我注意到他们是用分数的分子直接相减的，没有通分。我没有马上点破，而是请小刚上黑板写出他的计算过程，他直接写下“6减1等于5，15减4等于11，结果是一又十一分之五”。教室里立刻有孩子摇头说不对。我请另一位孩子上台，他把两个分数通分后算出二十四分之十九米。两个答案摆在黑板上，我问大家：“哪个才是正确的？”孩子们激烈地争论起来，最终翻书验证了通分的方法。小刚红着脸说：“老师，我记住这个教训了，分数加减一定要先通分。”这次“错误”带来的记忆，比任何讲解都要深刻。在数学课堂上，让学生犯错、发现错、自己改错，这本身就是一个无价的学习环节。