小学数学教学叙事范文4篇

让错题发光
那是三年级下学期的下午，教室里静得能听见粉笔灰落下的声音。我正在黑板上讲解一道关于分数的应用题，讲到关键处，习惯性地扫视全班。后排的小杰低着头，手指在桌面上不停地画着圆圈。
“小杰，你来回答这个问题。”我故意提高声调。他猛地站起来，课本“啪”地掉在地上。周围几个同学忍不住偷笑。他慌乱地弯腰去捡，额头磕在桌角上，发出沉闷的声响。
我示意他坐下，继续讲解。课后，我翻开小杰的练习本，满本红叉像冬日的枯枝。有一道题他在旁边用铅笔写了又擦，擦了又写，最后留下浅浅的痕迹：1/2+1/3=2/5。这是最典型的错误，把分母直接相加了。
第二天，我在黑板上写下这道题，问：“谁能告诉我这个答案错在哪里？”几个尖子生立刻举手。我摇摇头，走到小杰身边：“小杰，你来说说看。”他犹豫着站起来，声音小得像蚊子：“我觉得......应该是分母不同不能直接加。”
“很好！能说出为什么吗？”我追问。他沉默了很久，突然说：“因为半块蛋糕加三分之一块蛋糕，不是五分之二块蛋糕。”教室里静了一秒，随即响起掌声。我让他在黑板上画图，他画得很慢，但线条清晰。当图画完时，我注意到他眼里有一种光。
从那以后，我设立了“错题分享时间”。每天抽出五分钟，让同学们分享自己犯过的“漂亮错误”。小杰成了这个环节的积极分子。有一次，他举着一道题说：“我一开始以为0.3比0.5大，因为3比5大。”全班哄笑，但笑声里没有嘲讽。他继续说：“后来我知道，0.3是把1分成10份取3份，0.5取5份，所以0.5更大。”
期末考试，小杰的数学得了87分。成绩不算拔尖，但足以让他挺起胸膛。发卷那天，他在“错题本”的扉页上写了一行歪歪扭扭的字：错误是数学的阶梯。
我忽然明白，那些红色的叉叉不是伤痕，而是等待被擦亮的星星。
一盒粉笔的重量
支教第二年，我被分到川西一个叫青坪村的教学点。全校只有三个年级，二十三个孩子。四年级的数学课本，我已经教过两轮，每一道题都能倒背如流。但那天，一盒粉笔让我重新认识了“教”这个字。
那是一节认识分数的课。我照例在黑板上画圆、分块，讲得口干舌燥。台下的小芳眼睛亮晶晶的，可一问到“4个苹果分给2个人，每人分到几个”，她还是摇头。我有些急躁，声音不自觉地提高了。她低下头，瘦小的肩膀微微颤抖。
放学后，我独自坐在教室里发呆。桌角一个铁皮盒子引起我的注意。打开，满满一盒粉笔，每一根都用得剩下小拇指长短，有些甚至包着彩色纸片。这是历任支教老师留下的，按照传统，每用完一盒粉笔，就留下一段作为纪念。
我数了数，刚好37段。37段粉笔，意味着37个月的坚守。我忽然为自己刚才的急躁感到羞愧。第二天的数学课，我没有用课本。我带了一篮从农户家买的苹果，还有一把水果刀。
“小芳，你上来。这里有4个苹果，你和小明分，要公平。”她走上讲台，迟疑了一下，把两个苹果推到小明那边，自己留了两个。我笑着问：“每人几个？”她说两个。然后我让她把剩下的一个苹果分给新来的同学。她愣住了，看看苹果，又看看我。
“可以把苹果切开。”旁边有人小声提醒。小芳拿起小刀，小心地把苹果切成两半，分给那个同学。我趁机在黑板上写下：1个苹果切成2份，每份是它的1/2。她的眼睛一下子亮了，像山里的星子。
那周结束时，我在铁盒子里添了自己用过的第一根粉笔头。长度不足两厘米。三十八根粉笔头挤在一起，有点挤，但每一根都沉甸甸的。
数学课上的蒲公英
四月，教室窗外的蒲公英开得正盛。三年级的孩子，心也像蒲公英的种子，随时要飘走。我正在讲三位数加减法，讲到第五道例题时，坐在窗边的浩浩终于忍不住了，伸手摘了一朵蒲公英，轻轻一吹，白色的绒絮飘了满教室。
孩子们的目光瞬间被吸引过去。有人捂嘴笑，有人伸手去接飘浮的种子。浩浩红着脸，低下头准备挨训。我走到窗边，推开所有窗户，新鲜的空气涌进来。满教室的蒲公英种子向外飘去，孩子们发出惋惜的叹息。
“没关系，”我说，“我们来做一道关于蒲公英的数学题。”孩子们的眼睛重新亮起来。“假设每朵蒲公英有200颗种子，风一吹，飞走了126颗，还剩多少颗？”我转身在黑板上写下算式。孩子们立刻埋头计算，连浩浩也拿起笔，认真地列竖式。
“老师，答案是74颗！”急性子的丽丽喊出答案。我正要夸她，一个稚嫩的声音响起：“可是老师，还有74颗种子留在教室里，教室打扫卫生会把它们扫走的。”是浩浩。他满脸认真，完全忘记了自己刚才的调皮。
这个“意外”让我临时改变了教学计划。我把全班分成四个小组，每组发一张大纸，要求每组设计一个关于蒲公英的数学故事。那天下午，教室里安静极了。有的小组在算蒲公英能飘多远（假设每秒钟飘50厘米，北风3级，10秒能飘多远），有的在算一块草坪上长了多少棵蒲公英（草坪长20米，宽15米，每平方米长3棵），还有的小组计算一个孩子要吹多少次才能吹完一块草坪上的蒲公英。
下课铃响了，没有一个人急着离开。丽丽把她的计算纸折成纸飞机，上面写着“蒲公英数学”。飞机飞过讲台，落在粉笔盒旁边。浩浩走到我身边，小声说：“老师，对不起。但是，蒲公英真的很好看。”
我说：“是的，数学里也藏着好看的东西。”
后来，我收到浩浩妈妈的一条信息：浩浩说上周的数学课是最好的课。他还在后院里种了一棵蒲公英，说等开花了，要算一算能结多少种子。
半块橡皮和一道难题
期末考试前三天，模拟卷上的压轴题难倒了一大片。那是一道关于鸡兔同笼的变形题：笼子里鸡和兔共有40只，总共有100条腿，问鸡和兔各几只？我讲了两遍，教室里依然弥漫着茫然的气息。
“假设全部是鸡......”我在黑板上画着图，粉笔断了一截。这时，小雯举起手：“老师，能不能让兔子站起来？”教室里安静了两秒，随即爆发出一阵笑声。这个平时话不多的女孩红了脸，手举在半空中，不知该放下还是继续举着。
我示意大家安静，走到她身边：“你再说一遍，兔子怎么站起来？”她犹豫了一下，鼓起勇气说：“如果我们让所有的动物都抬起两条腿，那已经抬起来的腿就是40乘2等于80条，剩下的腿就是20条。这20条腿只能是兔子的，因为兔子抬了两条还有两条站着，所以兔子有10只，鸡有30只。”
教室里鸦雀无声。这个天马行空的想法，竟然让一道难题变得如此简单。我在黑板上写下“抬腿法”三个字，回头时看到小雯眼中闪着自信的光芒。我说：“数学里有一种很重要的能力，叫想象力。小雯今天教会了我们每个人。”
课后，小雯的橡皮从课桌上滚落，断成两半。她小心地捡起来，想用唾沫粘住，我看到了，从抽屉里拿出一块新橡皮递给她。她摇摇头，把半块橡皮递到我手里：“老师，这个送给您。是您让我知道数学可以这样想。”
我把那半块橡皮放在讲台的笔筒里。它旁边是一截断粉笔，一块磁铁，半张草稿纸。这些东西都不值钱，但对我来说，每一件都是孩子们留给数学课的印章。
期末考那天，试卷上有一道类似的题目。全班四十二个孩子，有三十九个做对了。没有人用公式，他们大多在卷子上画了抬腿的小动物。我批改时，仿佛能看到那些腿都站起来了，正向着数学的王国，迈出稚嫩却坚定的步伐。