作业评语
在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符 号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律 的All right,K或Gd。许多英语教师改进教学，把大量的 时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业 评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对"素质 教育"的重视而逐渐被认识。
一、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点 和书面表达的掌握程度则要通 过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以 提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业 评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教 师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。
作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学 的单词、短语、句型、时态、 语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言 。例如：
1单词：
Gd! Nie! Great! kay! Lvely! Perfet! arvelus! Pleasant! nderful! rret! In rret! areless! Unlear! Untidy!
2短语：
Very nie! Quite rret! Quite K (kay)! Neat and tidy!ell -dne ! ell-ritten! Just s- s Far fr rret Sareless!
3句型：
A That's all right! /That's K /That's rng /That'sinrret! B It is lever f yu t d s /It's nie f yu t says /It's areless f yu t rite this ay
Yu've dne s niely /Yu've ade suh a arelessistake! D hat gd rk yu've dne! /hat a gd by yu are! H arefully yu've rked! /H nie yur rk is!
ETry t d better next tie! /See hat yu've dne!/rret yur istakes, /Dn't d that again! /Dn't be ssilly, Jhn!
F I find yu've ade a lt f prgress! /I think yu anrk re arefully next tie /I' srry yu've ade s anyistakes in yur rk G Yur handriting is nt s nie as aggie's /Yu'vedne better than last tie /Yu an d best f all if yutry harder
H hat d yu think f yur rk? /H did yu like yurhandriting? /Isn't yur rk l vely? Dn't ake suh aareless istake again, ill yu? /Let's try t say rretEnglis h, shall e?
4时态：
A Jhn, yu've dne best f all in yur lass! /Yu'veade s uh prgress!
B Yu're ding niely!
Yur English ill bee better if yu rk harder
D N yu an d better than yu did befre
E Yu used t ake a lt f istakes in graar, but nyu d re rretly
5语态： A Yu d yur rk ell /Yur rk is ell dne
B Yu have ade great prgress in English this ter/Yur English has been greatly ipr ved this ter
6语气：
A Yur English is exellent
B I ish yu uld rk harder /H I ish yu uld bere areful
Pay attentin t yur spelling /Keep n and n
7篇章：
Diana, yu alasy d ell in English But seties yu are a little areless Yu see, hat yu've dne here Yu've ade suh a funny istake! I think yu'll rret it Try t d y ur rk as arefully as yu an 有些教师认为，作业评语只是对作业本身进行评价，这是一种狭隘的观点。
我认为，作业评语的内容也可 以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式更可以千变万化。它们可以是：一个词，例如：
Great! (Perfet! nderful! S nie! )
一句话，例如：
Anna, hat a gd girl yu are! (H nie yur rk is!Yu've dne s ell! Isn't it great )
一则格言，例如：
Pratie akes perfet (here there's a ill, there's aay Tie and tide aits fr n a n)还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带启发性的问题。只要能帮助学生提高运用英语的能力，掌 握英语知识，激发他们的学习兴趣和积极性，无所不可涉及，各种句式都可运用。
写好作业评语，教师不仅要有相当高的英语知识和灵活运用英语的能力，而且要有一定的文学素养。有时不是教师不想写作业评语，或担心写了学生理解 不了，而是"书到用时方知少"，想写而写不出！
二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施"素质教育"的需要。
长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学 生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且 ，一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
对差生的作业要批评，但更要多鼓励。例如：
Bb, yu've ade s any istakes but d better next tie Billy, I think yu an d better if yu rk a little harder Jenny, be a areful girl and yu'll ake greater prgress 一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好或书 法很不错，如被全部地划叉或判为零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一样。而评语则可以起到去粗取精之功用。例如：
I find yu're gd at expressing yurself Avid akingt any istakes in graar
Yu eant ell, but try t ake yur sentenes rret
Sally, yu've ade s any istakes here Try t rretthe I like yur handriting very uh Keep n
对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等。可以说：
It's gd t be rret It's als iprtant t be reative
Exellent, Diana! Yu haven't ade any istakes, but try t ake yur handriting nier
对中等生的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点"推动力"，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：
Yu'd better be re areful! Pay re attentin t verbsand their uses!
rk harder and then yu'll ake uh prgress!
有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但 也不能视而不见，提出要求是良方。例如：
Yur rk is quite gd exept fr a fe spelling istakes ( Try t spell yu r rds rretly Avid isspelling!)
适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如：
A stith in tie saves nine /Little by little ne ges far
中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。他们往往混用时态，在叙述的时候更是如此 。如："It's Sunday rning Father as taking Sandy t a park nearby their he Suestays a t he ith ther She as ding her herk"
这一段文字虽然时态混乱，但是内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法 是向他们提出要求。例如：
Pay uh attentin t tenses! ( Dn't nfuse ne tenseith anther! If yu take yur st ry as a past event, use thePAST TENSE all the ay; if yu ake yur stry see t betaking plae n, use the PRESENT TENSE Yu an't use tensesat rand!)
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教 育"才能适应现代化教育发展的 需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成 绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺 点和不足，并 表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中 理解老师对他们 的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号或标志而已，有时（如阅卷）不得不为之，但要表达丰富细腻的感情还要用评语。
三、作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德，即"师德"水平高低的表现。
我认为，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价差生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏 惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。
学期开始，对于差生的作业评语中应多几分激励。例如：
Jenny, yu've ade se silly istakes in yur herkA ne ter begins n I ant yu t rk harder than last ter just fr the beginning heer up! A gd beginningakes a gd ending
给中等生的作业评语中最好有一些督促。例如：
ark, yu ade uh prgress last ter Hever, yu shuld rk still harder this ter D yu think s?
再如，有些学生在某个语言点上一再犯错，如"It isn't belngt her"
采用一再划叉的处理办法，可能会无济于事，给以适当的批评和指正效果可能好些。如：
Jak, it's rng t say "It isn't belng t her " e say"It desn't belng t her" "Beln g" is a verb, like "g,lk, talk" e say "He desn't g t shl " D e say "He i sn't g t shl"? N, never!
某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。例如：
Andy, I ish yu great suess in the ing exainatins
Sandy, g ver yur lessns again and pay re attentint the verbs e've learned this ter Avid aking sillyistakes in yur paper
T, ake up the herk yu've issed e t e if yu find anything yu an't under stand
如某个学生上次考试不及格，可用下述话语激励其争取进步：
T, I' srry t kn yu've failed in the lastexainatin I hpe yu n't be t sad Yur lassates and I all ant t help yu Reeber, failure is the ther fsues s I think yu an d better next tie
如一个学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话：
Janet, yu've ade se istakes in yur rk I think itvery natural
Dn't lse heart e 're all ready t help yuath up
甚至某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。如：
Kelly, yu dn't kn h t d these exerises In fat, they aren't s diffiult The r easn is that yu didn'tlisten arefully in lass!
又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
erry hristas! /Happy Ne year! /Have a gd tieduring the Spring Festival! /Enjy yurselves in the inghlidays!
作业评语一般写在学生的作业后边，但也可写在中间的某个位置，与批改汉语作4的"眉批"很相似。
比如，某个句型很难掌握，可有个差生竟然做对了，教师应及时加以表扬，在那个句子旁边写上：
Quite right, Jhn（或Yu see, yu've dne s ell!）
又如你发现一个精彩的句子，可在该句下边写道：
Exellent! (nderful! Perfet! Beautiful! lever! Gd girl!) h, it's s nie a sentene! (hat a beautiful sentene!I like this sentene very uh It' s very reative It's full f huur)
如遇到一处屡改屡犯的语法错误，只有明确的批语才能产生较深的印象：rng again! (h, s bad! Suh a areless by!)
I' bth srry and surprised! （或 Yu've ade suh aistake again）刚接触某个语法现象，如一般现在时，一部分学生在脑海里还没有形成明确的概念，做作业时很可能犯一些语法错误。对于这些错误靠打叉不解决问题，但又不能在作业本上一一解释。事实上，一时也解释不清，我们可以提出劝告 或警告以示注意。比如有这样一个错句："Hehas gne t Japan three ties" 在此句旁边不妨给这样的评语：
N, e never say s e say " He has been t" （或 Jhn, yu dn't kn e hinese studen ts ften ake this kind fistake!）
有些动词，比如enjy的用法也容易出错："They enjy lletstaps" 我们知道enjy后只接动名词而不接动词原型，然而初中学生尚未学到动名词。对于这样的句子简单地划叉会使学生感到莫名其妙，不如给 评语好。
Jenny, it's rng t say "enjy d sth" r "enjy t dsth" e nly say" enjy ding sth " Reeber!
中国学生常常漏写联系动词，如：His brther very tall对于这个错句我们可以用添加号∨或∧，也可 以批上：
Is it a sentene? N, it has n verb in it Be arefu[1]！这方面的评语也可以与有关的符号一同 使用。
作业评语会不会增加教师的负担呢？我的看法如下：
1）表面上看起来，写作业评语比传统的作业批改增加教师的负担，而事实上正相反。传统的作业批改方法是"遇对必钩（√），有错必纠（×）"，它既违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教学原则，长期以来师生不知为 此浪费了多少时间和精力。
2）教师并不一定每次给每个学生的作业写批语。作业评语不能过多、过滥，过犹不及。而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、 强烈的兴趣和昂扬的斗志。