记念刘和珍君教案
一、教学基本信息
- 课文：《记念刘和珍君》（鲁迅）
- 教材版本：高中语文必修（部编版/人教版）
- 课时安排：2课时（建议）
- 授课对象：高一或高二学生
二、教学目标
（一）语言建构与运用
- 积累重点词语（如“喋血”“殒身不恤”“长歌当哭”等），理解其语境含义。
- 品味鲁迅杂文语言的凝练、犀利与情感张力，学习反语、排比、反复等修辞手法的表达效果。
（二）思维发展与提升
- 理清文章结构脉络，把握作者复杂的情感逻辑（悲—愤—思—励）。
- 分析鲁迅对“三一八惨案”的态度，理解其对反动政府、庸人、爱国青年的不同评价，培养批判性思维。
（三）审美鉴赏与创造
- 感受文中真挚深沉的哀悼之情与炽热的爱国情怀，体会“哀而不伤，愤而不戾”的文学境界。
- 探讨“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的哲理意蕴。
（四）文化传承与理解
- 了解“三一八惨案”历史背景，认识近代中国知识分子的责任担当。
- 理解鲁迅“立人”思想与“民族脊梁”精神，思考当代青年应有的社会良知与行动勇气。
三、教学重难点
-
重点：
- 把握作者情感变化与写作意图；
- 赏析关键语句的深刻内涵与语言特色。
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难点：
- 理解鲁迅对“庸人”“无恶意的闲人”的批判；
- 领悟“真的猛士”精神在当代的意义。
四、教学准备
- 教师：PPT课件、三一八惨案历史影像/图片资料、鲁迅生平简介
- 学生：预习课文，查阅“三一八惨案”背景，标注疑难词句
五、教学过程
第一课时：整体感知·走进历史
（一）导入（5分钟）
提问：“你心中的鲁迅是什么样的？”
展示鲁迅名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
引出：1926年3月18日，北京发生震惊中外的“三一八惨案”，47名学生遇难，刘和珍是其中之一。鲁迅含泪写下此文——《记念刘和珍君》。
（二）背景介绍（8分钟）
- 三一八惨案：段祺瑞执政府镇压请愿学生，制造流血事件。
- 刘和珍其人：北京女子师范大学学生，学生自治会主席，温和坚定，积极参与爱国运动。
- 鲁迅立场：时任女师大教授，支持学生运动，痛斥当局暴行。
（三）初读课文，整体把握（15分钟）
- 学生默读全文，思考：
- 教师引导梳理结构：
- 第一部分（1–2）：写作缘由——“我也早觉得有写一点东西的必要了”
- 第二部分（3–5）：追忆刘和珍——“始终微笑的和蔼的刘和珍君”
- 第三部分（6–7）：反思与呐喊——“沉默呵，沉默呵！……”
（四）字词积累（7分钟）
- 重点词语：
- 长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中悲愤。
- 殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。
- 喋血：流血满地（多指惨死）。
- 桀骜：性情倔强不驯顺。
第二课时：精读品析·精神升华
（一）精读重点段落（20分钟）
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品读对刘和珍的描写（第3–5段）
- 找出描写刘和珍性格的关键词：“微笑”“和蔼”“虑及母校”“欣然前往”
- 讨论：这样一个温和的学生为何走向请愿？体现了怎样的精神？
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赏析关键句子
- “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”
→ 什么是“真的猛士”？（清醒、勇敢、担当）
- “沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
→ 这句话的警示意义是什么？（唤醒民众，拒绝麻木）
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理解鲁迅的“愤怒”指向
- 对执政府：揭露其“虐杀”本质（“竟在执政府前开枪”）
- 对“庸人”：批判其“忘却的救主”（时间冲淡记忆，放弃抗争）
- 对“无恶意的闲人”：警惕其冷漠旁观
（二）主题探究（10分钟）
- 提问：鲁迅写此文仅仅是为了纪念刘和珍吗？
- 明确：
- 是哀悼，更是控诉；
- 是纪念，更是唤醒；
- 是悲愤，更是战斗的号角。
（三）拓展延伸（8分钟）
- 联系现实：今天的我们是否还需要“真的猛士”？
- 播放短视频：当代青年在抗疫、科研、基层服务中的担当
- 学生发言：作为新时代青年，如何传承“刘和珍精神”？
（四）作业布置（2分钟）
- 背诵第2、4、7段中你喜欢的句子。
- 写一篇300字短文：《我心中的“真的猛士”》。
- （选做）查阅鲁迅《为了忘却的记念》，比较两文异同。
六、板书设计
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1 记念刘和珍君 —— 鲁迅 2 3悲：悼念逝者（微笑、和蔼、勇毅） 4愤：控诉暴行（执政府虐杀） 5思：批判麻木（庸人、闲人） 6励：呼唤觉醒（沉默→爆发） 7 8核心精神：真的猛士 —— 直面人生，正视鲜血
七、教学反思（课后填写）
- 是否有效激发学生对历史事件的共情？
- 学生能否理解鲁迅语言的“冷峻”与“炽热”并存？
- 如何引导学生将历史精神转化为现实行动？
